オンライン学習がコンピュータサイエンスにおける性別参加に与える影響

COVID-19のパンデミックは、大学での学生の学び方を変えたよ。対面授業からオンライン形式への急な移行で、学生と教師のやり取りも変わった。この変化は、性別がこの2つの異なる学習環境での学生の参加にどう影響するかという重要な疑問を呼び起こしたんだ。

#観察結果

私たちの研究では、公立大学の2つの主要なコンピュータサイエンスのクラスで学生の参加スコアを調べたよ。対面での10クオーターとオンラインの3クオーターのデータを比較した。主にオンライン授業への移行が、男性と女性学生の参加の違いに影響を与えたかを見たんだ。対面授業では、男性学生は普通、参加スコアが高くてアクティブに参加してた。でも、オンライン授業では、男女の参加レベルは似てた。

このシフトがなぜ起こったのかを理解するために、オンラインクラスの多くの学生からのアンケート回答を分析した。結果は、クラスがオンラインに移行すると、男女ともにクラスメートと自分を比較することが減る傾向があったけど、これは女性学生の間でずっと強かった。結果は、対面授業での女性学生の行動は、性差によるものじゃなくて、教室の環境に影響されてるってことを示唆してるんだ。

#背景

2020年の初めにパンデミックが始まって、高等教育に急速な変化が起こった。教育機関は対面授業からオンライン形式へと移行し、この流れは2020-2021学年度も続いた。この移行は、教室のダイナミクスに大きな影響を与え、学生同士や教員とのやり取りの仕方を変えたんだ。

教室の雰囲気は、学生と教師のやり取りによって作られる環境を指し、学生の経験において大事な役割を果たす。ネガティブな教室の雰囲気は、学生が評価されたり孤立した気持ちにさせることがある。特に、女性のような代表されていない分野での学生にとっては、競争心や孤独感を引き起こすことがあるんだ。

1980年代半ばから、コンピュータサイエンスプログラムでの女性の入学率が着実に減少してきた。オンライン授業への移行が男性と女性学生の態度や参加パターンにどう影響するかを理解するのは重要だよ。

#研究目的

私たちの研究は、主に2つの質問に答えることを目指してる：

1. 対面からオンライン授業に切り替えることで、学生の参加スコアにおける性別の差は影響を受けるのか？
2. この切り替えが学生の自分の能力や仲間への態度に影響を与えたのか？

これを測るために、両方の形式の学生の参加スコアを比較し、学生のアンケートを通じて彼らの認識を探ったよ。

#以前の研究

オンライン授業への移行の影響に関する研究はまだ限られてるけど、パンデミックは比較的最近始まったからね。一部の研究では、マイノリティグループに属さない学生がパンデミック中に帰属意識の低下を報告した一方で、自分をマイノリティだと見なす女性学生は、帰属意識の向上を経験したって。

従来の授業に比べて、オンライン形式でも学生が同じレベルのストレスや授業の難しさを感じていると報告されてきたけど、私たちの研究はこの理解を深めることを目指しているよ。これらの変化が授業参加や教室の全体的な雰囲気にどのように影響するかを考察するんだ。

過去の研究では、女性学生が通常の講義に参加するのが男性に比べてあまり快適に感じないことがよく示されているんだ。対面でもオンラインでも、この格差は女性学生の参加やその向上方法について懸念を呼び起こす。

#データ収集

授業参加を分析するために、必修のコンピュータサイエンスコース2つ、データ構造とアルゴリズム（CS3）とオペレーティングシステム（CSOS）に注目したよ。この2つのコースは、集中的でプログラミングスキルが必要なんだ。

対面のCS3のセクションでは、333人の学生のスコアをレビューしたけど、約76%が男性で24%が女性だった。オンラインセクションでは、153人の学生のスコアを分析して、性別比は似たような感じにした。CSOSでは、対面で1,504人、オンラインで392人の学生のスコアをレビューした。すべてのクラスは同じ講師によって教えられ、データの一貫性を保ってるよ。

学生は大学の登録官が提供したバイナリ性別分類に基づいて分類したけど、このアプローチには限界があることを認識している。性別が報告されていない少数の学生は分析から省いたよ。

#参加スコア

両方の授業形式で、学生は追加のクレジットに寄与する参加スコアを得られた。参加は主にフォーラムの活動とアンケートの完了という2つの主要なカテゴリーで測定された。

対面授業では、男性学生が女性学生に比べてフォーラム参加スコアの平均が高かった。でも、この差はオンライン授業では消えたよ。CS3では、男性の平均スコアが13.93で、女性は14.44だった。CSOSでも同じような傾向が見られた。

このシフトは、授業形式の変更が全体的な行動に影響を与えたのか、それとも一部の女性学生が平均参加スコアを歪めたのかという疑問を呼び起こした。

#アンケートと学生の意見

参加の傾向をよりよく理解するために、オンラインクラスの学生とアンケートを実施したよ。このアンケートでは、学生の自己報告によるフォーラム参加の変化、自分の能力に対する自信、仲間との比較度を測ることを目的にしてる。

女性は男性に比べて自分の能力に自信を感じてないと報告していたけど、オンラインフォーラムには積極的に参加してた。多くの女性学生は、オンライン環境が匿名性によって参加しやすくさせていると示してたよ。

回答からは、オンライン授業がつながりやサポートの感覚を低下させると感じる学生もいれば、オンライン形式の柔軟性やアクセスの良さを評価する学生もいたんだ。

#参加パターンの発見

両方の授業形式の参加スコアを比較したら、性別に基づいた明確なパターンが見られた。対面授業では、男性が上位スコアを占めてたけど、オンライン授業では男女間でスコアの分布が均等になった。

アンケートでは、両性別ともに授業がオンラインに移行したときにフォーラム参加行動が変わったと報告してた。多くの学生が、オンラインフォーラムがクラスメートや教員との主要なコミュニケーション手段になったので、より参加しやすくなったと指摘してたよ。

興味深いことに、授業データは女性学生の参加が増えたことを示唆している一方で、彼女たちの認識はより控えめなことが多かった。女性の回答者は、仲間と比較するプレッシャーが少なくなったと感じて、オンラインでの参加が増えたと説明してたんだ。

#自分の能力に自信を持つ

オンライン授業中の自分の能力について尋ねると、女性学生の高い割合が、自信が正の影響を受けたか負の影響を受けたと表現した。多くの人が、オンライン環境でサポートやモチベーションが減ったと感じてたよ。

でも、一部の学生は、オンライン教材のアクセス性の向上が自信にプラスの影響を与えたと報告してた。自分のペースで学ぶことができるのは、従来の教室環境ではあまり可能ではないからね。

#仲間との比較

多くの女性回答者が、オンライン形式ではクラスメートと自分を比較することが減ったと示してた。多くは、仲間を直接見ないことで無関心になり、違いを意識しなくなったって言ってたよ。

逆に、一部の男性回答者は、仲間と直接会わなかったことで、自分を比較する傾向が増えたとも報告してた。これは、従来の教室環境が男性学生の自信を高めるためのある程度のエンゲージメントを提供している一方で、女性には逆の影響を与える可能性があることを示唆してる。

#ノンバイナリーの視点

ノンバイナリーの学生のサンプルサイズは小さすぎて確固たる結論を出すには不十分だけど、彼らの回答は参加や自信のレベルについて中立的な姿勢を示してた。これからの研究では、すべての性別アイデンティティの体験をよりよく理解するために、もっと包括的なデータ収集が必要だよ。

#結論

パンデミック中の対面授業からオンライン授業への移行は、コンピュータサイエンスにおけるクラス参加の性別差に顕著な影響を与えたことがわかった。オンライン授業で参加のギャップが消えたことは、環境が学生の行動を形作る重要な役割を果たしていることを示しているよ。

女性学生のオンラインでの参加の増加は、従来の教室のダイナミクスがかつては彼女たちの関与を妨げていたかもしれないことを示唆している。この研究は、これらの行動の違いをさらに調査し、対面形式に戻る際にどのように対処できるかを考える必要性を強調してるんだ。

教室の雰囲気が自己認識や参加に与える影響を認識することは、すべての学生にとってコンピュータサイエンス教育をより包括的にする上で重要だよ。今後の研究では、異なる学習環境での性別ダイナミクスの変化や、多様な学生層をサポートする方法を探求し続けるべきだ。