学術医療センターでの教員の成長をサポートする

学術医療センターでは、教員が充実感を感じて価値を感じることが、その使命である臨床サービス、教育、研究を維持するために重要なんだ。でも、早期キャリアの教員は、臨床や管理業務の高い要求、燃え尽き症候群、仕事とプライベートのバランスを取るのが難しくて、自分の専門的なアイデンティティやキャリアに悩んでることが多い。特に、女性やマイノリティグループにとっては、インクルージョンやリーダーシップの機会が少ないことが多く、これらの問題は厳しいんだ。

#教員育成プログラムの必要性

これらのセンターでの教員育成プログラムは、教員がキャリアを進展させたり、メンターを見つけたり、ネットワークを構築したり、教育、研究、その他の専門スキルを向上させるのを助けることを目的としている。これまでの研究は、多くが臨床医よりも科学研究者に焦点を当てていた。一部の研究では、これらのプログラムが職務満足度の向上、エンゲージメントの増加、研究生産性や昇進率の向上につながると示唆されている。専門的な発展に参加する教員は、より充実感を感じて、仕事を辞める可能性が低くなるんだ。

でも、メンタリングプログラムは、特に経験豊富な教員が同僚を効果的に指導するための必要なメンタリングスキルを持っていることを確保するのが難しいことが多い。メンターを育成する最良の方法や、そのトレーニングが自分自身のキャリア開発にどのように影響するかは、まだよくわかっていないんだ。

#新プログラムの開発

ウィスコンシン大学の医学部の臨床医のニーズに応えるために、新しい教員育成プログラムが作られた。このプログラムは、臨床教員メンタリングプログラム（CFMP）と臨床教員育成シリーズ（CFDS）の2つの主要部分から構成されている。CFMPは、現代的なコーチングアプローチを使ってメンターを育成し、CFDSは臨床教員にとって重要なトピックに焦点を当てたんだ。

従来のメンタリングプログラムでは、メンターは問題解決者として見られ、メンティにキャリアに関する直接的なアドバイスをすることが多い。でも、CFMPでは、メンターがコーチングマインドセットを採用し、メンティが自分の強みや成長を認識する手助けをすることを教えた。主な目標は、専門的な満足感や昇進プロセスへの関与を改善するための意味のある経験を提供することだった。CFDSはすべての臨床教員を対象に、関連するトピックに関する追加のサポートとトレーニングを提供していた。

#プログラムの構成

UWマディソン健康科学人間対象委員会はプログラムをレビューして、評価は人間対象研究基準を満たさないと判断した。したがって、活動は品質保証と見なされ、同意書は必要なかった。すべての調査は匿名で、参加者の身元を守ったんだ。

UW DOMは11の部門に分かれた446人の教員から成っていて、メンタリングプログラムは直接的な患者ケアに多くの時間を費やす教員をターゲットにしていた。参加者のほとんどは助任臨床教授で、一部は准臨床教授や臨床教授だった。教員の平均年齢は42歳から55歳で、女性は45%を占めていた。

#臨床教員メンタリングプログラムの詳細

CFMPは、国家科学アカデミーのガイドラインに従って、メンターとメンティの間の協力的な関係を強調していた。新しい教員はこのプログラムに参加することが求められ、プロフェッショナルな興味や好みに基づいてメンターとマッチングされた。

各メンターは、約9か月間にわたって7つのバーチャルセッションからなる構造化されたトレーニングプログラムを受けた。セッションでは、昇進プロセス、教員の健康、ダイバーシティやインクルージョンに関連するリソースなどの重要なトピックが扱われた。このトレーニングは、メンターがメンティを効果的にサポートできるようにするための重要なコーチングスキルにも焦点を当てていた。メンターは、初年度にメンティと少なくとも1回は会うことを奨励された。

#臨床教員育成シリーズの概要

CFDSは、昇進、教育、リーダーシップスキル、ワークライフバランス、インクルージョンなど、さまざまな関連トピックを扱う週次学習セッションを臨床教員のために提供していた。これらのセッションは約9か月間で、参加者が積極的に関与できるようなインタラクティブな設計になっていた。CFDSはすべての臨床教員に利用可能で、より広範な参加を可能にしていた。

出席記録はかなりの関与を示していて、多くのセッションが30〜50人の参加者を集めていた。最も人気のあるトピックは、時間管理、昇進、医師の燃え尽き症候群への対処だった。各セッションの後にはフィードバックが集められ、その影響をよりよく理解するためのものだった。

#プログラムの評価

ウィスコンシン評価コラボラティブがCFMPの評価を担当し、参加者からのフィードバックを収集するための調査とインタビューを使用した。事前および事後の調査では、昇進プロセスの知識、職務満足度、職場の雰囲気に対する認識が評価された。

メンターの中には、トレーニング後にメンタリングコンピテンシーの理解やコーチングスキルへの自信が顕著に向上した人が多かった。ほとんどのメンターはコーチング戦略が役に立ったと感じた。メンティも、専門的な生活の重要な領域についての自信の向上を報告したが、すべての変化が統計的に有意なわけではなかった。

#メンターの主要な発見

多くのメンターは、CFMPに参加した後、仕事のさまざまな側面での改善を感じた。最も顕著な成果は、昇進ガイドラインの知識、ネットワーキングの機会、個人のキャリア目標と部門の目標を一致させることに見られた。メンターたちは、特にセッション中の時間管理や新しい学びの統合といった重要な領域でメンティを効果的にサポートできる自信を持っていた。

メンターたちは、よく構成されたトレーニングやプログラム中に築かれたコミュニティの感覚、効果的なメンタリングのために得たスキルに感謝していた。一部は、トレーニングやメンティとのミーティングに必要な時間のコミットメントについて懸念を表明し、他の人はコーチングへの構造化されたアプローチの利点を指摘した。

#メンティからのインサイト

メンティからのフィードバックは、メンタリング体験に対する高い満足度を示していた。彼らは、メンターと関わった後、自分の役割や昇進への道についてより安心感を持つようになったと報告した。サンプルサイズは小さいが、多くのメンティは、メンタリング関係の支援的な性質を反映して、さまざまな領域での自信の向上を指摘していた。

メンティは、プログラムのハイライトや改善できる部分についての考えを共有した。彼らは、ミーティングのための時間を見つけるのが難しいという課題を述べながらも、メンターが提供するサポートやガイダンスを評価していた。

#臨床教員育成シリーズの成果

CFDSは大盛況で、多くの教員が興味を引くセッションに参加していた。セッション後に記入された調査では、多くの教員が専門的な生活に有益な情報を見つけたとし、その結果として教育者としてのスキルが向上したと表現していた。人気のあるトピックは好評を得て、教員は互いに学ぶ機会を感謝していた。

セッションは個々の知識を向上させるだけでなく、部門内にメンターシップとサポートの文化を築くことにも貢献していた。インタラクティブな形式は、参加者が積極的に関与することを可能にし、学習体験をより充実させた。

#結論

UW DOMの臨床教員育成プログラムは、臨床教員を対象とした教員育成シリーズと現代的なメンタリングアプローチを組み合わせた。メンター育成プログラムは、参加者のコーチングスキルと自信を大きく向上させた。ほとんどのメンターはプログラムが有益だと感じ、メンティは自分の役割に対する自信と満足度が高まったと報告していた。

これらのプログラムは、臨床医の専門的な成長のためのしっかりとした基盤を提供し、部門内のサポート文化を促進した。しかし、時間の制約などの課題には対処が必要で、より一貫した参加を促進するための工夫が求められる。また、これらのイニシアチブが昇進、教育の質、全体的な教員の健康に与える長期的な影響を評価するためのさらなるフォローアップが必要だ。