Impact du COVID-19 sur le bien-être des dirigeants scolaires

La pandémie de COVID-19 a entraîné des changements majeurs dans plein d’aspects de la vie, y compris l’éducation. Les écoles ont dû mettre en place diverses mesures sanitaires pour réduire les contacts et la propagation du virus. Ça a voulu dire que les méthodes d’enseignement et les évaluations ont beaucoup changé. Certaines écoles ont fermé complètement, tandis que d'autres proposaient un mélange d'apprentissage en présentiel et en ligne. Quand les écoles ont rouvert complètement, il y avait de nouvelles règles et changements qui ont touché tout le monde dans l’environnement éducatif, y compris les élèves, les enseignants, le personnel de soutien et les dirigeants d'écoles.

Pendant le pic de la pandémie, environ 1,6 milliard d’élèves et plus de 100 millions d’éducateurs à l'échelle mondiale ont connu des perturbations dans leur apprentissage et leur enseignement. Les recherches se concentraient au début sur l'impact de la pandémie sur les élèves et les enseignants. Cependant, les dirigeants d'écoles, comme les directeurs et les adjoints, ont aussi été confrontés à des défis importants. Ils devaient prendre des décisions rapides et gérer de nouvelles règles qui sont entrées en vigueur pendant cette période incertaine. Ces dirigeants devaient gérer de nombreuses responsabilités, comme respecter les directives gouvernementales, communiquer avec les parents et le personnel éducatif, et assurer une continuité de l’éducation, surtout pour les élèves les plus vulnérables.

Avant la pandémie, il y avait déjà des préoccupations sur la Charge de travail et le Bien-être des dirigeants d’écoles. Les experts ont souligné que ces dirigeants étaient sous une pression élevée et se sentaient souvent épuisés par rapport à d'autres travailleurs. Les dirigeantes, en particulier, ont rapporté se sentir plus stressées et épuisées que leurs homologues masculins. C’est un domaine qui nécessite des études supplémentaires, surtout à la lumière des pressions causées par la pandémie.

Les défis existants rencontrés par les dirigeants d'écoles sont devenus encore plus intenses pendant la pandémie de COVID-19. Ils étaient sous une pression constante pour gérer des crises et s’adapter aux règles changeantes, tout en étant scrutés par les autorités, les parents et les médias. Ces stress peuvent aussi affecter les élèves, car les recherches montrent que la qualité du leadership scolaire a un impact direct sur la performance, la santé et le bien-être des élèves. Donc, la pression accrue durant cette période a probablement eu des effets sérieux sur les dirigeants d’écoles, et il faut plus de recherches pour comprendre ces impacts et fournir le bon soutien et les ressources nécessaires.

#Étude de recherche

Une étude a été menée pour examiner comment la pandémie de COVID-19 a affecté les conditions de travail, le bien-être et les Niveaux de stress des dirigeants d'écoles au Pays de Galles et en Irlande du Nord. La recherche faisait partie d'un projet plus large qui se concentrait sur la littératie en santé durant la pandémie et impliquait des chercheurs de plus de 60 pays. Dans le cadre de cette initiative, un questionnaire a été créé pour recueillir des informations sur les expériences des dirigeants d’écoles pendant cette période difficile.

#Détails du questionnaire

Le questionnaire a été réalisé au Pays de Galles et en Irlande du Nord pendant des périodes spécifiques en 2021 et 2022. Il était conçu pour cibler les leaders seniors dans l'éducation, comme les directeurs d'écoles et d'autres rôles de leadership. Les participants ont été recrutés par divers canaux, y compris des e-mails, les réseaux sociaux et les parties prenantes de l’éducation. Au Pays de Galles, un soutien a été fourni par des organisations reliant la recherche aux écoles, ce qui a aidé à diffuser le questionnaire de manière efficace. Le questionnaire lui-même prenait environ 20-30 minutes à compléter et demandait aux participants des informations sur leur situation de travail, leur santé, leur bien-être, leurs niveaux de stress et d'autres facteurs connexes.

#Participants

L'étude comprenait des dirigeants d’écoles de divers milieux éducatifs, y compris des écoles primaires et secondaires. Un total de 323 dirigeants ont participé au questionnaire, la majorité étant des femmes. La plupart des participants travaillaient dans des écoles primaires. Le questionnaire a également recueilli des informations démographiques, comme le sexe, le type d'école, la taille de l'école et les conditions socio-économiques de leurs élèves.

#Conditions de travail

Les résultats ont montré que les dirigeants d'écoles avaient une charge de travail hebdomadaire moyenne de plus de 54 heures, beaucoup travaillant au moins 50 heures par semaine. La plupart ont signalé que leur charge de travail avait augmenté par rapport à avant la pandémie. Cette augmentation de la charge de travail était une préoccupation majeure, car elle était liée à des niveaux plus élevés de stress et d'épuisement parmi les dirigeants.

Concernant la santé générale, de nombreux dirigeants d'écoles ont décrit leur santé comme bonne ou très bonne. Cependant, un nombre significatif a signalé de faibles niveaux de bien-être et des symptômes de dépression. Les dirigeantes avaient des scores de bien-être plus bas par rapport aux dirigeants masculins, indiquant que les pressions du travail les affectaient plus sévèrement.

#Sens de la cohérence

Une mesure appelée Sens de la Cohérence (SoC) a été utilisée pour évaluer dans quelle mesure les dirigeants d’écoles se sentaient capables de gérer leurs situations de travail. Les résultats ont indiqué que, bien que les dirigeants trouvaient leur travail significatif, ils avaient du mal à se sentir en contrôle et à disposer des ressources pour gérer efficacement leurs charges de travail. Cela suggère qu'ils valorisaient leurs rôles, mais se sentaient submergés par les exigences qui leur étaient imposées.

#Épuisement et plaintes psychosomatiques

Les données ont révélé que de nombreux dirigeants d'écoles éprouvaient de l'épuisement, avec un pourcentage significatif signalant des niveaux élevés de burnout. Les symptômes d'épuisement étaient plus prononcés chez les dirigeantes, soulignant une disparité de genre dans la façon dont le stress et les pressions liées au travail étaient vécus. En plus de l'épuisement, de nombreux dirigeants ont signalé des symptômes physiques liés au stress, comme des maux de tête et des douleurs musculaires.

#Comportements autodestructeurs

La recherche a souligné que de nombreux dirigeants d'écoles s'engageaient dans des comportements autodestructeurs, ce qui signifie qu'ils mettaient souvent leur santé en danger pour répondre aux exigences de travail. Cela incluait le fait de faire des heures supplémentaires et de sacrifier leur temps personnel et leur bien-être. Les dirigeantes, en particulier, étaient plus susceptibles de signaler ces comportements, qui peuvent avoir des effets négatifs à long terme sur leur santé.

#Niveaux de stress perçus

En examinant le stress perçu, les dirigeants ont rapporté se sentir un haut niveau d'impuissance face aux problèmes liés au travail. Les dirigeantes ont signalé des sentiments d'impuissance plus grands que les dirigeants masculins, indiquant que les défis posés par la pandémie étaient particulièrement lourds pour elles. Près de la moitié des dirigeantes estimaient qu'elles ne pouvaient pas faire face à leurs tâches professionnelles, ce qui pourrait entraîner une détérioration de la santé mentale et une augmentation de l'épuisement.

#Résumé des résultats

En résumé, les dirigeants d'écoles au Pays de Galles et en Irlande du Nord ont fait face à de lourdes charges de travail, à un faible bien-être et à un stress significatif durant la pandémie de COVID-19. Ils ont signalé des niveaux élevés d'épuisement et se sont engagés dans des comportements qui mettaient leur santé en danger, les dirigeantes montrant des symptômes plus sévères dans de nombreux domaines. Cela est préoccupant, surtout puisque des problèmes concernant le bien-être des dirigeants éducatifs existaient déjà avant la pandémie.

#Recommandations

Basé sur les résultats de l'étude, plusieurs recommandations ont été proposées pour aider à résoudre les problèmes rencontrés par les dirigeants d'écoles :

1. Une approche stratégique est nécessaire pour mieux soutenir le bien-être des dirigeants éducatifs. Cela devrait inclure la collaboration entre les secteurs de la santé et de l'éducation pour offrir des ressources en santé mentale.

2. Les soutiens en santé mentale actuellement disponibles pour les dirigeants seniors devraient être mieux communiqués, s'assurant qu'ils soient au courant des ressources auxquelles ils peuvent accéder.

3. D'autres recherches sont nécessaires pour identifier quel soutien et quelles ressources spécifiques les dirigeants d'écoles nécessitent pour les aider à gérer leurs rôles.

4. Des directives claires et des mécanismes de soutien devraient être établis concernant les programmes de développement du leadership qui peuvent améliorer le bien-être des dirigeants, surtout en période de changements importants dans le système éducatif.

5. Des études à long terme devraient être menées pour suivre les changements dans les expériences et le bien-être des dirigeants d'écoles au fil du temps. Cela pourrait aider à bâtir une base de preuves pour soutenir les dirigeants plus efficacement à l'avenir.

#Conclusion

La pandémie de COVID-19 a eu un impact profond sur le bien-être et la vie professionnelle des dirigeants d'écoles au Pays de Galles et en Irlande du Nord. Les résultats de cette étude soulignent l'urgence d'un soutien ciblé et de ressources pour aider les dirigeants éducatifs à faire face aux exigences de leurs rôles. Aborder ces préoccupations est crucial non seulement pour la santé et le bien-être des dirigeants, mais aussi pour avoir un impact positif sur la qualité de l'éducation et les résultats globaux des élèves. Il est essentiel de reconnaître les pressions significatives auxquelles font face les dirigeants d'écoles et d'agir pour les soutenir, afin qu'ils puissent continuer à offrir la meilleure éducation possible à leurs élèves.