ソフトウェアエンジニアリング教育におけるインクルージョンの障壁

ソフトウェアエンジニアリングの分野には、女性の早期の貢献がたくさんあった歴史があるけど、今は主に男性が支配してるよね。これって、なんで少ない女性やノンバイナリーの人たちがこの分野に入ってこないのか、また、キャリアをスタートさせた後に多くの人が辞めてしまうのかって疑問を生むよね。調査によれば、成長の機会が限られてたり、不公平な扱いや職場のネガティブな文化がこの問題に寄与してるみたい。この記事では、これらの問題が大学のソフトウェアエンジニアリング教育にどう影響してるのか、特に女性とノンバイナリーの学生の帰属感にどう影響するのかを探ってるよ。

#背景

#ソフトウェアエンジニアリングにおける性別の不均衡

ソフトウェアエンジニアリング業界は、科学、技術、工学、数学（STEM）の分野の一部で、性別の不平等がよく知られてるよね。調査によると、性別や民族的多様性がない企業は、ユニークなスキルやアイデアを逃してるんだ。この多様性の欠如はイノベーションを妨げたり、経済的な結果が悪化する原因にもなるみたい。それに、多様なチームは同質なチームよりもパフォーマンスが良いことが、問題解決能力を比較した研究で示されてるよ。

#業界を離れる理由

女性やノンバイナリーの人がソフトウェアエンジニアリングの分野を離れる理由は多面的だね。大きな問題の一つは、最初からソフトウェアエンジニアリングを追求する女性やノンバイナリーの人が少ないこと。分野に入る人の中でも、多くは残らず、特に女性はキャリアのどの段階でも辞める可能性が高いみたい。成長機会の欠如や不公平な扱い、職場のサポートがない文化が多くの人を他のキャリアに求めさせる原因になってる。

#トークン主義とステレオタイプの脅威

少数派グループの人たちが労働力の30％未満を占めると、トークン主義って現象が起こることがあるよね。こういう状況では、少数派のメンバーは、自分たちのグループの代表として見られることが多くて、個人として見られにくくなるんだ。この現象はステレオタイプを突破する能力を制限することがあるし、男性が多い分野では女性が「ステレオタイプの脅威」にさらされることもある。自分たちのパフォーマンスがグループに対するネガティブなステレオタイプを裏付けるかもって心配することで、不安が生まれるんだ。

#研究の目的

この研究の目的は、女性やノンバイナリーの人がソフトウェアエンジニアリングの教育で帰属感を感じるのを妨げているバリアを調べることだよ。特に、彼らの経験に影響を与える社会的要因、つまり他者との相互作用や文化的側面に焦点を当てるよ。改善策を提案する代わりに、現在の状況に対する洞察を提供することを目指してる。私たちはアンケートやインタビューを実施して、ソフトウェアエンジニアリングのプログラムで女性やノンバイナリーの学生がどう感じているかを探るんだ。

#方法論

#アンケート

データを集めるために、ソフトウェアエンジニアリングにおける性別の認識に基づいたアンケートを設計したよ。男女それぞれの架空のキャラクター、男性のハンスと女性のハンナを使って、回答者が性別に基づいてそのスキルや好感度をどう感じているかを評価したんだ。アンケートはソフトウェアエンジニアリングの学士プログラムの学生からの回答を集めることを目的としてた。

#インタビュー

アンケートデータに加えて、ソフトウェアエンジニアリングの分野にいる女性やノンバイナリーの学生からのインタビューも行ったよ。この質的データは、彼らの経験を深く理解するのに役立ったし、特に帰属感や直面したバリアに焦点を当ててる。

#主な発見

#女性と男性学生の認識

アンケートの結果、男性と女性の学生の間で、能力、信頼性、好感度についての認識に大きな違いはなかったよ。ただ、女性はしばしばマネージャーとしてのスキルに基づいて評価される一方で、男性はより広範なスキルで評価される傾向があったんだ。

#帰属感へのバリア

インタビューから、女性やノンバイナリーの学生がソフトウェアエンジニアリング教育で感じる帰属感のための主なバリア6つを特定したよ：

1. ステレオタイプの脅威：多くの参加者が、自分の性別やアイデンティティに関連する能力についてネガティブなステレオタイプを裏付けることを恐れてるって表現してた。

2. インポスター症候群：参加者は自己疑念を感じ、仲間と比べて自分の能力を疑問視することが多く、自己価値に悩むことがあった。

3. トークン主義：少数派の人たちの中には、自分が個人としてではなくアイデンティティのレンズを通して見られていると感じる人もいたよ。

4. 孤立感：仲間とのつながりが欠けている、または孤独感を感じることが一般的で、居場所がないと感じることにつながった。

5. 条件付きの帰属感：ある参加者は、受け入れられることが特定の役割や行動に従うことに依存していると感じてた。

6. 差別：性別、人種、性的指向に基づく不公平な扱いの経験が報告されて、彼らの自信や分野への参加に影響を与えてた。

#ポジティブな要因

これらの挑戦にもかかわらず、インタビューでは参加者の帰属感に寄与するいくつかのポジティブな要因も明らかになったよ。これらの要因には：

• ロールモデル：学生がソフトウェアエンジニアリングのキャリアを追求するように刺激を与える、共感できるロールモデルがいること。

• 励まし：仲間や家族、メンターからのサポートやポジティブなフィードバックがあって、参加者は自分のキャリア選択を正当化されると感じてた。

• コミュニティ：他の学生とのつながりを築くことで、経験や課題を共有できる支援的な環境が生まれたんだ。

#教育への示唆

ソフトウェアエンジニアリング教育でより包括的な環境を育むために、この研究の結果に基づいていくつかの提案ができるよ：

1. 多様な代表をサポートする：教育機関は、学生がさまざまなアイデンティティを反映したロールモデルを見られるように、より多様な教員を目指すべきだね。

2. コミュニティ作りを奨励する：大学は女性やノンバイナリーの人たちのためのコミュニティグループを支援するリソースを割り当てて、つながりの機会を作ることができるよ。

3. 歴史の中のロールモデルを強調する：現在の学生を刺激するために、過小評価されているグループの成功した人々のストーリーを共有することが重要だね。

#結論

この研究は、ソフトウェアエンジニアリング教育における女性やノンバイナリーの人が直面するバリアに光を当ててる。多様性を奨励する支援的で包括的な環境が必要だってことを強調してるよ。帰属感を高めるポジティブな要因に焦点を当てることで、教育機関はこの研究で特定されたバリアを減らす方向で働くことができるかも。

これらの問題を引き続き探求する中で、学生の経験はさまざまで複雑であることを忘れないことが重要だよ。将来の研究は、異なる環境や人口統計におけるこれらのダイナミクスをさらに理解するために、より多くのデータを収集することを目指すべきだね。この研究で観察されたバリアは、より広いトレンドを反映していて、すべての人がより包括的なソフトウェアエンジニアリングの分野を作るために継続的な注意と行動が必要だよ。