Les disparités de genre dans les environnements de recherche en STEM

Cet article examine comment l'environnement de recherche influence les enseignants-chercheurs en début de carrière dans les domaines STEM, en particulier en ce qui concerne le genre. Il explore comment rejoindre un département influence les sujets que ces jeunes chercheurs choisissent d'étudier et leurs collaborations avec des collègues.

#Importance de l'environnement de recherche

Les environnements de recherche, qui incluent les Départements et les institutions où travaillent les enseignants, jouent un rôle essentiel dans la façon dont leurs carrières se développent. Quand des nouveaux arrivent dans un département, ils ont tendance à collaborer davantage avec des enseignants établis et à aligner leurs sujets de recherche avec ceux de leurs collègues. Cependant, cette tendance montre des différences en fonction du genre.

#Modèles de collaboration

Les nouveaux enseignants établissent souvent des liens avec les membres existants du département dès leur arrivée. Cette augmentation de la collaboration est marquée pour tous les nouveaux, mais elle est notablement différente pour les femmes. Les femmes ont tendance à collaborer moins que prévu avec des enseignantes seniors, ce qui impacte leurs choix de sujets de recherche.

En regroupant les départements selon le pourcentage de femmes, il devient évident que les femmes dans des départements avec plus de membres féminins choisissent des sujets de recherche moins similaires à ceux favorisés par le département par rapport à leurs homologues dans des départements plus dominés par les hommes. Cette différence ne semble pas exister pour les nouveaux hommes.

#Sélection des sujets de recherche

Le choix des sujets de recherche est influencé par divers facteurs, comme le financement, les tendances sociétales et les spécialités existantes des départements. Les nouveaux enseignants doivent équilibrer le risque de s'attaquer à des sujets innovants avec la sécurité de s'en tenir à des sujets établis. Collaborer avec des chercheurs bien connus booste souvent l'impact d'un jeune enseignant et peut aider à faire avancer sa carrière.

Cependant, se concentrer trop sur la collaboration peut mener à une ségrégation de genre dans les domaines de recherche. Malgré certaines femmes présentes dans le même département, elles rencontrent encore des difficultés pour publier leurs travaux, obtenir des bourses et obtenir des promotions comparé aux enseignants masculins.

#Rôle des départements

Généralement, les études examinant les enseignants-chercheurs en début de carrière ne tiennent pas compte de l'influence de leurs départements. Alors que les collaborations formelles, comme les publications avec des co-auteurs, sont visibles, les départements fonctionnent comme des réseaux informels où les enseignants partagent des idées et des directions de recherche. De bonnes relations au sein de la même institution favorisent les collaborations et stimulent la créativité.

#Design de l'étude

L'étude utilise trois ensembles de données :

1. Les ensembles de données de base contiennent des résumés d'articles dans divers domaines.
2. Un ensemble de données sur les recrutements suit les chercheurs proposés pour des postes dans trois institutions.
3. Les ensembles de données sur le genre détaillent le genre et l'année de début des enseignants dans les meilleurs départements.

L'analyse examine les réseaux de collaboration avant et après l'arrivée des nouveaux dans les départements, comparant les enseignants masculins et féminins au fil du temps.

#Résultats sur les collaborations

Les résultats montrent que rejoindre un département affecte significativement les collaborations et les sujets de recherche. Les nouveaux enseignants ont tendance à développer plus de connexions au sein de leur département au fur et à mesure que le temps passe. Par exemple, les enseignants qui ont accepté des offres pour rejoindre un département collaborent davantage et s'orientent vers le focus de recherche du département par rapport à ceux qui ont décliné.

Après leur arrivée, les nouveaux changent leur recherche vers des sujets prédominants dans leur département, tandis que ceux qui déclinent restent moins connectés aux sujets favoris du département.

#Disparités de genre dans les collaborations

Bien que les taux de collaboration globaux entre chercheurs masculins et féminins ne diffèrent pas beaucoup, une analyse plus approfondie révèle des écarts dans la façon dont les nouveaux choisissent leurs collaborateurs. Les nouveaux hommes et femmes préfèrent collaborer avec des collègues seniors masculins plutôt que féminins, ce qui peut indiquer un biais sous-jacent sur la façon dont les femmes sont perçues et incluses.

Ce manque de collaboration avec des enseignantes seniors pourrait affaiblir l'influence du département sur les nouvelles venues, impactant ainsi leurs choix de sujets. Les départements où la représentation féminine est plus forte pourraient voir les femmes nouvelles s'écarter plus significativement des thèmes de recherche établis.

#Genre et convergence vers des sujets de recherche

Les données suggèrent que le genre influence la manière dont les chercheurs s'adaptent aux attentes départementales. Les nouveaux hommes trouvent plus facile d'aligner leurs recherches avec les normes du département que leurs homologues féminins, particulièrement dans les départements avec plus de membres féminins.

Dans des domaines comme la physique, où les nouvelles femmes ne montrent pas de déficit de collaboration avec les femmes seniors, l'influence du département reste forte, et les femmes sont plus susceptibles d'aligner leurs sujets de recherche étroitement avec ceux de leur département.

#Implications des résultats

Les résultats suggèrent que les départements influencent intrinsèquement les parcours de recherche des jeunes enseignants, façonnant leurs sujets et leurs modèles de collaboration. Cette influence n'est pas bénéfique de manière égale pour les enseignants masculins et féminins, les femmes faisant face à des défis uniques qui peuvent affecter leur avancement professionnel.

Les disparités soulèvent des questions sur l'environnement académique plus large et sur la véritable équité de genre dans les domaines de recherche. Malgré les efforts pour améliorer l'équilibre de genre, des problèmes structurels subsistent et peuvent freiner les femmes dans leur potentiel.

#Conclusion

Comprendre la dynamique entre le genre, la collaboration et les environnements de recherche est essentiel pour favoriser un paysage académique plus équitable. Alors que les départements s'efforcent d'améliorer la représentation féminine, il est crucial de reconnaître que le recrutement n'est que la première étape. L'environnement de recherche doit activement soutenir les enseignantes pour les aider à réussir dans leur carrière.

Pour l'avenir, il est vital d'explorer les raisons sous-jacentes aux déficits de collaboration parmi les enseignantes et les implications à long terme sur leurs choix de recherche et leurs trajectoires professionnelles. Aborder ces problèmes sera fondamental pour réduire l'écart de genre dans le milieu académique.

#Impact de l'environnement de recherche sur les carrières STEM

Les environnements de recherche influencent significativement comment les enseignants-chercheurs en début de carrière développent leurs intérêts de recherche et leurs modèles de collaboration. Cet article met en lumière que ces influences varient selon le genre et appelle à une exploration plus approfondie de la manière dont les départements peuvent mieux soutenir tous les enseignants, en particulier les femmes, dans leurs démarches académiques. En favorisant un environnement plus inclusif, les institutions peuvent permettre à tous les chercheurs, indépendamment de leur genre, de s'épanouir dans leurs domaines.