Primeiros Passos dos Professores no Aprendizado Online

A mudança para o ensino online durante a pandemia de Covid-19 alterou a forma como a educação funciona. Para muitos professores, especialmente aqueles que nunca tinham ensinado online antes, foi uma experiência nova. Compreender o que eles pensam e sentem sobre essa mudança é importante. Este artigo analisa as expectativas dos professores que ensinaram online pela primeira vez durante a pandemia e como diferentes fatores influenciaram suas opiniões.

#Contexto

O ensino online existe desde a década de 1990, com a intenção de tornar a educação mais acessível. Antes da pandemia, ensinar online era visto como algo que poucos instrutores se interessavam. A maioria dos estudos focava em professores já confortáveis com cursos online, o que significa que suas perspectivas podem ser diferentes das de novos instrutores. É essencial focar nas experiências de professores que estão começando para identificar seus desafios e sucessos.

#Objetivo da Pesquisa

Essa pesquisa analisou como os instrutores se sentiam sobre ensinar online antes de começar sua primeira aula. Explorou as expectativas que tinham em relação ao seu sucesso e como seu histórico, tamanho da turma e outros fatores afetavam essas expectativas. O objetivo é oferecer recomendações que possam ajudar tanto os instrutores quanto as escolas a melhorarem o ensino online.

#Metodologia

Pesquisas foram enviadas a instrutores que começaram a ensinar online em abril de 2020. Inicialmente, esses instrutores tinham pouca ou nenhuma experiência com cursos online. Foram feitas duas pesquisas: uma quando eles transitaram para o ensino online e outra no final do seu primeiro semestre online. Essa abordagem permitiu que os pesquisadores comparassem suas expectativas antes e depois da experiência.

#Participantes

Um total de 124 instrutores participaram do estudo. Eles vieram de duas universidades e de diversas áreas. Os participantes incluíam muitos professores experientes, mas muitos tinham pouca ou nenhuma formação em ensino online antes da pandemia. Essa mistura forneceu insights valiosos sobre as experiências reais dos instrutores novos em cursos online.

#Fatores Chave Estudados

Vários fatores foram analisados nessa pesquisa. Esses incluíam:

1. Autoeficácia: Isso se refere à crença do instrutor em sua capacidade de ensinar online com sucesso.
2. Tamanho da Turma: O número de alunos em um curso e como isso impactava as expectativas do instrutor.
3. Design Instrucional: Como os cursos foram estruturados e como isso influenciou os sentimentos dos instrutores sobre o ensino online.
4. Uso de Tecnologia: O quanto os instrutores estavam familiarizados com tecnologia e como isso afetou sua confiança em ensinar online.

#Expectativas de Sucesso

O foco central da pesquisa foi entender as expectativas dos instrutores em relação ao seu sucesso no ensino online. Muitos esperavam enfrentar desafios, especialmente por serem inexperientes nesse formato.

De modo geral, os instrutores tinham expectativas ligeiramente mais baixas de sucesso online em comparação ao ensino presencial. Eles sentiam que seria mais difícil engajar os alunos e garantir o mesmo nível de desempenho que estavam acostumados em aulas presenciais.

#Impacto da Autoeficácia

Um dos achados mais significativos foi o efeito da autoeficácia nas expectativas de sucesso. Instrutores que acreditavam que poderiam ensinar online de forma eficaz tinham expectativas mais altas de sucesso. Essa crença em si mesmos foi um fator crucial na formação de sua perspectiva.

#Tamanho da Turma e Expectativas

Outro fator importante foi o tamanho da turma. Instrutores que ensinavam turmas menores geralmente tinham expectativas mais baixas de sucesso em comparação com seus colegas em turmas maiores. Isso foi surpreendente, já que turmas menores eram geralmente vistas como oportunidades para uma interação mais personalizada. No entanto, em um ambiente online, muitos instrutores sentiram que turmas menores apresentavam desafios únicos, fazendo com que se sentissem menos confiantes em suas expectativas de sucesso.

#Design Instrucional

O design instrucional se refere a como um curso é planejado e estruturado. Curiosamente, a pesquisa descobriu que elementos de design, como o espaço físico necessário para um curso e a tecnologia usada, não mudaram significativamente como os instrutores se sentiam sobre suas chances de sucesso. Isso sugere que, mesmo quando as aulas dependiam de ferramentas ou configurações específicas, esses fatores não pesaram muito nas expectativas dos instrutores.

#Resultados e Discussão

De forma geral, o estudo descobriu que os sentimentos dos instrutores sobre o ensino online estavam intimamente ligados à sua autoeficácia. Muitos participantes expressaram o desejo de mais treinamento e apoio, reconhecendo que precisavam de ajuda para melhorar sua confiança e habilidades ao ensinar online.

#Recomendações

Com base nos achados, várias recomendações podem ser feitas tanto para instrutores quanto para universidades:

1. Aumentar a Autoeficácia: As escolas devem criar oportunidades para que os instrutores colaborem com colegas que têm mais experiência em ensino online. Isso ajudará os novos instrutores a ganharem confiança enquanto aprendem com seus colegas.

2. Oferecer Treinamento: Workshops ou sessões de treinamento focadas em estratégias de ensino online e uso de tecnologia podem melhorar significativamente as habilidades dos instrutores. Esse treinamento é especialmente crucial para aqueles que se sentem menos confiantes.

3. Utilizar Comunicação Não Verbal: Instrutores que ensinam turmas pequenas online devem usar mais sinais visuais e comunicação não verbal para engajar os alunos. Isso ajudará a manter a interação e aumentar a aprendizagem dos alunos.

4. Estabelecer Equipes de Apoio: As universidades podem criar equipes de suporte ao ensino online compostas por especialistas em tecnologia e designers instrucionais. Essas equipes podem ajudar os instrutores a criar conteúdos online envolventes e resolver quaisquer problemas técnicos.

5. Coletar Feedback: Avaliações e feedback regulares podem ajudar as escolas a melhorar a qualidade do ensino online. Ao buscar ativamente a opinião de instrutores e alunos, as universidades podem identificar forças e fraquezas em seus cursos online.

#Conclusão

A pandemia forçou uma mudança repentina para o ensino online, apresentando desafios únicos para muitos instrutores. Ao focar em professores que estão começando, essa pesquisa joga luz sobre suas experiências e expectativas. É claro que a autoeficácia desempenha um papel crucial na formação das expectativas de sucesso. Ao abordar os desafios identificados e implementar medidas de apoio, as escolas podem ajudar os instrutores a se sentirem mais confiantes e eficazes em seus papéis de ensino online.

Os achados enfatizam a necessidade de melhorias e apoio contínuos na educação online, garantindo que todos os instrutores tenham os recursos necessários para ter sucesso. Em um mundo onde a aprendizagem online está se tornando cada vez mais vital, entender essas dinâmicas é essencial para promover uma educação de qualidade para todos.