Impact de l'apprentissage en ligne sur les étudiants en médecine

La COVID-19 a changé la façon dont l'éducation médicale est dispensée. Les institutions médicales font face à de nouveaux défis pour maintenir les standards éducatifs tout en protégeant tout le monde. Du coup, les cours en présentiel et la formation pratique dans les hôpitaux ont été remplacés par des cours en ligne. Ça inclut des conférences virtuelles et des expériences en ligne au lieu d'interactions directes avec les patients. Beaucoup d'écoles de médecine ont suspendu la formation en personne pour limiter la propagation du virus et réduire le risque d'exposition pour les étudiants en médecine.

Les sessions interactives en ligne et les environnements virtuels pourraient aider les étudiants à apprendre le contenu éducatif et à développer les compétences nécessaires pour leur formation. Des plateformes comme Zoom et Google Meet sont devenues populaires pour les webinaires, les discussions de groupe et le mentorat entre pairs. Les recherches montrent que l'éducation en ligne peut être aussi efficace que les méthodes traditionnelles parce qu'elle encourage l'apprentissage autodirigé et facilite l'accès aux ressources.

Cependant, le manque d'interactions réelles avec les patients peut limiter les opportunités de formation pratique et influencer la façon dont les étudiants développent leurs Compétences Cliniques. Ces méthodes adaptées ne peuvent pas remplacer complètement les interactions entre médecins et patients, qui sont cruciales pour la formation médicale. On s'inquiète que les étudiants puissent manquer d'expériences essentielles lors des rotations cliniques, comme le travail direct avec les patients. Ça peut poser un défi puisque les étudiants sont encouragés à être créatifs et adaptables dans la démonstration de leurs connaissances et compétences.

Néanmoins, cette situation peut offrir des occasions aux étudiants et aux enseignants d'évaluer les changements récents dans la formation médicale et de développer de nouvelles pratiques qui pourraient bénéficier à l'éducation médicale. Cette étude vise à examiner à quel point les étudiants en médecine sont prêts à pratiquer pendant la pandémie, où l'éducation numérique devient la norme et de nouvelles manières de former et d'interagir avec les patients sont mises en place.

#Importance de l'Étude

Pour devenir des professionnels de santé compétents, les étudiants doivent répondre aux compétences requises et terminer leur formation. Le passage rapide à l'apprentissage en ligne à cause de la pandémie a affecté divers aspects de l'éducation, impactant significativement les étudiants en médecine. Ils doivent s'assurer qu'ils acquièrent les compétences cliniques nécessaires tout en s'adaptant à l'apprentissage en ligne. Les résultats de cette étude seront importants pour plusieurs groupes :

#Étudiants en Médecine

Cette étude aidera les étudiants en médecine à évaluer leurs compétences cliniques et leur confiance dans l'exécution de diverses tâches dans des environnements hospitaliers réels. Ils pourront identifier des domaines à améliorer et apprendre à gérer les défis posés par l'éducation en ligne.

#Écoles de Médecine

Comprendre l'impact des programmes de formation alternatifs sur la préparation des étudiants peut aider les écoles de médecine à modifier leurs stratégies d'enseignement et à en concevoir de nouvelles pour améliorer la formation aux compétences cliniques au format en ligne.

#La Communauté

Cette étude sensibilisera la communauté à l'idée que contrôler le virus et réduire les cas profite non seulement aux travailleurs de la santé mais soutient aussi le secteur éducatif. Cela permettra de continuer les interactions essentielles avec les patients et le développement de compétences cliniques essentielles.

#Question de Recherche

Comment les programmes de formation clinique en ligne affectent-ils la préparation des étudiants en quatrième année de médecine aux Philippines ?

#Objectifs Généraux

L'étude vise à évaluer le niveau de préparation clinique des étudiants en quatrième année de médecine aux Philippines concernant leur performance des compétences cliniques dans un environnement d'apprentissage en ligne.

#Objectifs Spécifiques

Cette étude vise à répondre aux questions suivantes :

1. Quel est le profil de formation académique des étudiants ?

   • 1.1 Performance l'année académique dernière
   • 1.2 Suspension des rotations cliniques en présentiel
   • 1.3 Durée de l'expérience en présentiel
   • 1.4 Types d'activités en ligne
   • 1.5 Méthodes d'évaluation des compétences
   • 1.6 Système de gestion de l'apprentissage

2. Quelle est l'étendue de la préparation résultant de la formation clinique en ligne sur :

   • 2.1 Compétences Cliniques
     • 2.1.1 Compétences Cliniques Générales
     • 2.1.2 Obstétrique et Gynécologie
     • 2.1.3 Chirurgie
     • 2.1.4 Médecine Interne
     • 2.1.5 Pédiatrie
     • 2.1.6 Médecine de Famille et Communautaire
   • 2.2 Gestion des Patients
   • 2.3 Communication et Travail d'Équipe
   • 2.4 Compréhension des Lignes Directrices et Protocoles Cliniques
   • 2.5 Développement Personnel et Bien-être

3. Y a-t-il une différence significative dans le niveau de préparation des répondants concernant les différentes compétences préparatoires ?

4. En fonction des résultats, quelles stratégies peuvent améliorer la livraison en ligne de la formation clinique ?

#Méthodologie de Recherche

#Conception de l'Étude

Cette étude utilise une conception de recherche descriptive par le biais d'une méthode d'enquête transversale pour mesurer la préparation clinique des étudiants en quatrième année de médecine aux Philippines basée sur leur apprentissage clinique en ligne pendant l'année académique 2020-2021. Les chercheurs ont utilisé un questionnaire en ligne pour l'enquête.

#Cadre de l'Étude

Les répondants ont été ciblés parmi 44 écoles de médecine à travers diverses régions des Philippines.

#Population de l'Étude

Le groupe cible comprenait environ 5,500 étudiants en quatrième année de médecine aux Philippines.

#Conception de l'Échantillonnage

Une méthode d'échantillonnage en plusieurs étapes a été utilisée, débutant par un échantillonnage aléatoire stratifié des écoles de médecine, suivi d'un échantillonnage de convenance des étudiants prêts à participer.

#Critères d'Inclusion

Les participants incluaient des étudiants en quatrième année de médecine réguliers et conditionnels ayant reçu une formation en ligne similaire.

#Critères d'Exclusion

Les participants en congé, les étudiants irréguliers, ou ceux ayant changé d'école de médecine ont été exclus de l'étude.

#Processus de Collecte de Données

Les chercheurs ont collaboré avec une organisation de réseau étudiant pour distribuer le questionnaire en ligne via Google Forms, accompagné d'une copie de consentement éclairé, à des étudiants dans les écoles de médecine. La collecte de données a été planifiée et surveillée de près, et les réponses ont été stockées en toute sécurité pour analyse.

#Outil de Collecte de Données

Un questionnaire d'enquête a été conçu pour évaluer la préparation clinique basée sur les compétences définies par la Commission de l'Enseignement Supérieur. Le questionnaire incluait des questions à choix multiples, des items sur échelle de Likert, et des questions ouvertes.

#Validité et Fiabilité

Le questionnaire a été révisé par des panels d'étudiants en médecine et d'éducateurs pour garantir sa validité. Le lot de questions était aligné avec les compétences établies. La fiabilité a été confirmée avec un score élevé de Cronbach Alpha.

#Traitement Statistique

Les méthodes statistiques comprenaient des comptages de fréquence, des pourcentages, des moyennes pondérées, une analyse de variance (ANOVA), et des tests post-hoc pour analyser les données.

#Considérations Éthiques

Le comité d'éthique institutionnel a approuvé l'étude. Les participants ont été informés des détails de l'étude, des risques et de leurs droits. Le consentement éclairé a été obtenu avant la participation.

#Confidentialité et Sécurité de l'Information

Les participants ont été assurés de la confidentialité, avec des questionnaires complétés étiquetés avec des codes sériels pour garantir l'anonymat. Les données étaient stockées en toute sécurité et uniquement accessibles à l'équipe de recherche.

#Section 1: Profil Personnel et d'Apprentissage en Ligne des Répondants

L'enquête a montré que la majorité des répondants étaient des femmes, avec un âge moyen d'environ 26 ans. Presque tous ont rapporté que les rotations cliniques en personne avaient été suspendues à cause de la COVID-19. Beaucoup d'étudiants ne prévoyaient pas de prendre un congé, et certains avaient des tâches en personne limitées pendant la pandémie.

#Institutions Médicales Inscrites

L'étude a inclus des étudiants de diverses écoles de médecine situées à travers les Philippines.

#Activités Liées à l'En Ligne

Les données indiquent que les activités en ligne les plus courantes pendant la pandémie étaient un mélange de cours, de webinaires et de forums de discussion.

#Méthodes d'Évaluation les Plus Couramment Utilisées

L'enquête a révélé que l'Examen Clinique Structuré Objectif (OSCE), les rapports en ligne, et les études de cas étaient des méthodes fréquemment utilisées pour l'évaluation durant cette période.

#Systèmes de Gestion de l'Apprentissage le Plus Fréquemment Utilisés

Google Classroom et Blackboard étaient les plateformes les plus utilisées pour dispenser l'éducation en ligne.

#Perception des Résultats des Activités en Ligne

Lorsqu'on leur a demandé comment leur développement des compétences cliniques avait été influencé par l'apprentissage en ligne, de nombreux étudiants se sont dit incertains, et un nombre significatif a exprimé un manque de confiance pour aider dans les fonctions hospitalières. La plupart se sentaient moins préparés pour les examens physiques.

#Section 2: Étendue de la Préparation comme Impact de la Formation Clinique en Ligne sur les Domaines de Développement

L'enquête a évalué la préparation dans divers domaines de compétences cliniques. Dans l'ensemble, les étudiants ont évalué leur préparation modérément pour les compétences cliniques générales. Bien qu'ils se soient sentis prêts à recueillir les antécédents des patients, ils se sont sentis moins préparés à gérer les urgences.

#Compétences Cliniques en Obstétrique et Gynécologie

Les répondants ont évalué leur préparation en OB-Gyne comme modérée, indiquant moins de confiance dans l'exécution de procédures clés.

#Compétences Cliniques en Chirurgie

Les étudiants se sont aussi senti modérément préparés en compétences chirurgicales mais avaient moins de confiance pour des tâches spécifiques.

#Compétences Cliniques en Médecine Interne

En médecine interne, les étudiants se sont sentis modérément préparés mais ont classé des compétences spécifiques comme l'insertion de cathéters plus bas.

#Compétences Cliniques pour la Pédiatrie

Les étudiants se sentaient plus préparés pour des examens pédiatriques de base mais avaient moins de confiance pour des procédures spécifiques.

#Compétences Cliniques pour la Médecine de Famille et Communautaire

En médecine de famille et communautaire, les étudiants percevaient une préparation modérée dans l'ensemble, certaines compétences étant mieux notées que d'autres.

#Compétences en Gestion des Patients

Les répondants se sont notés prêts en gestion des patients, notamment en promotion de la santé et respect des patients.

#Communication et Travail d'Équipe

Les étudiants ont perçu qu'ils étaient prêts en communication et compétences de travail d'équipe, indiquant de fortes capacités interpersonnelles.

#Compréhension des Lignes Directrices et Protocoles Cliniques

Les répondants se sentaient prêts à comprendre les lignes directrices cliniques, ce qui suggère de solides connaissances dans ce domaine.

#Développement Personnel et Bien-Être

Les étudiants se sentaient préparés en développement personnel et bien-être, essentiels pour fonctionner dans des contextes cliniques.

#Section 3: Différence Significative dans le Niveau de Préparation des Répondants par Rapport aux Différentes Compétences Préparatoires Mandatées

En utilisant l'ANOVA, l'étude a trouvé des différences significatives dans la préparation perçue à travers divers domaines de compétences. La plus haute préparation a été rapportée dans les lignes directrices cliniques, la communication et le développement personnel, tandis que la préparation pour les compétences chirurgicales et en OB-Gyne était notablement plus faible.

Le passage à l'apprentissage en ligne a été une réponse nécessaire à la pandémie, affectant la façon dont les compétences sont développées et pratiquées. Malgré la flexibilité de l'apprentissage en ligne, beaucoup d'étudiants en médecine ont rapporté se sentir mal préparés, particulièrement pour des tâches pratiques. L'absence d'interactions réelles avec les patients a posé des défis pour développer des compétences vitales.

L'étude souligne la nécessité pour les écoles de médecine d'ajuster leurs stratégies de formation pour s'assurer que les étudiants sont adéquatement préparés pour le travail clinique futur. Cela inclut de fournir plus d'opportunités pour des interactions en face à face et une formation pratique aux compétences, même à travers des méthodes adaptées comme la télémédecine.

#Résumé du Niveau de Préparation des Étudiants

Les résultats ont indiqué que des compétences douces telles que la communication et le travail d'équipe étaient des points forts pour les étudiants, tandis que les compétences cliniques dures, en particulier liées à la chirurgie et à l'obstétrique, montraient des niveaux de préparation plus bas. La pandémie a mis en lumière des lacunes dans la formation que les environnements d'apprentissage traditionnels en face à face abordent généralement.

#Recommandations

#Pour les Écoles de Médecine

• Créer des occasions de pratique des compétences pratiques et d'interactions avec les patients.
• Permettre l'accès aux installations et équipements sur le campus pour la formation.
• Former les instructeurs à fournir des retours ciblés pour améliorer la performance des étudiants.
• Développer des lignes directrices pour reprendre les cours en face à face de manière sécurisée.

#Pour les Étudiants en Médecine

• Continuer à pratiquer des compétences chaque fois que possible.
• Chercher une exposition clinique par le biais des opportunités disponibles.
• S'engager dans des ressources en ligne et des événements éducatifs.

#Pour la Communauté

• Soutenir l'éducation médicale par une meilleure allocation des ressources.
• S'assurer que les travailleurs de la santé, y compris les étudiants, soient prioritaires pour les vaccinations.

#Pour de Futurs Chercheurs

• Développer des questionnaires extensifs axés sur des compétences spécifiques.
• Étudier les effets à long terme de l'éducation en ligne sur la préparation clinique.
• Capturer une représentation précise des données en améliorant les méthodes d'échantillonnage.

Cette étude met en lumière les expériences et perceptions des étudiants en quatrième année de médecine pendant la pandémie et fournit des perspectives qui peuvent aider à façonner les réformes futures de l'éducation médicale. Les résultats suggèrent que même si l'éducation en ligne a ses avantages, la formation en présentiel reste critique pour développer des compétences pratiques.