Disparités raciales dans l'inscription aux cours avancés au lycée

Les différences raciales dans la manière dont les élèves s'inscrivent aux cours avancés dans les lycées, comme les cours Advanced Placement (AP), sont une préoccupation sérieuse. Ces cours peuvent influencer l'avenir des élèves, les aidant à obtenir leur diplôme, à s'inscrire à l'université et à finir leurs études. Une question importante est de savoir si ces différences proviennent de la préparation des élèves avant d'entrer au lycée. Comprendre cela peut aider à créer de meilleures politiques éducatives qui soutiennent tous les élèves.

#Background

Aux États-Unis, il est clair que les élèves noirs sont sous-représentés dans les cours avancés par rapport aux élèves blancs. Cette sous-représentation peut entraîner des écarts permanents dans la qualité de l'éducation et les résultats entre ces groupes. Beaucoup de solutions se concentrent sur la mise à disposition de cours avancés dans toutes les écoles, mais simplement offrir un accès égal peut ne pas suffire. Des Disparités peuvent encore exister au sein des écoles pour diverses raisons, y compris la manière dont les cours sont choisis et attribués.

Cette étude vise à éclairer si les disparités raciales dans l'inscription aux cours avancés sont liées à des différences dans les Préparations académiques passées des élèves. Certains experts soutiennent que si les élèves noirs semblent moins préparés que les élèves blancs, il faudrait commencer les réformes dès les classes inférieures. Cependant, d'autres preuves montrent que des biais raciaux peuvent influencer l'inscription aux cours avancés, entraînant un traitement injuste des élèves également préparés.

#Methodology

Pour comprendre comment la race affecte l'inscription aux cours avancés, cette étude compare des élèves de différentes races qui ont des préparations académiques similaires. Les méthodes traditionnelles utilisées dans la recherche ont été défaillantes, supposant que si les élèves ont des notes et des résultats de tests similaires, ils sont également préparés. Cependant, cette hypothèse peut être trompeuse pour deux raisons :

1. Des élèves qui semblent similaires en notes peuvent en réalité être différents en termes de préparation au travail avancé en raison de facteurs non mesurés.
2. Des élèves avec des notes différentes pourraient être également préparés si certaines mesures ne représentent pas pleinement leurs capacités.

Pour aborder ces problèmes, cette étude introduit une nouvelle manière d'examiner la préparation académique en estimant les chances d'un élève de bien réussir dans un cours avancé. Cette approche utilise des données d'un grand système scolaire urbain pour comparer les Inscriptions des élèves noirs et blancs dans des cours de mathématiques AP.

#Findings

En analysant les données de plus de 40 000 élèves, l'étude révèle que les élèves noirs ont environ 25 % de chances en moins de s'inscrire à des mathématiques AP comparativement aux élèves blancs préparés de manière similaire dans la même école. Cette constatation suggère que les différences dans la préparation académique à elles seules ne suffisent pas à expliquer les écarts d'inscription.

Les méthodes traditionnelles avaient tendance à sous-estimer l'influence de la préparation sur les disparités d'inscription. En comparant différents groupes raciaux, il devient clair que les élèves noirs, même lorsqu'ils sont préparés, font face à des obstacles supplémentaires qui les empêchent de s'inscrire à des cours avancés.

#Racial Disparities in Course Enrollment

Les cours avancés, comme les mathématiques AP, sont cruciaux pour les élèves, car ils peuvent mener à de meilleurs résultats éducatifs. Dans l'échantillon de l'étude, seulement environ 13 % des élèves noirs se sont inscrits à au moins un cours de mathématiques AP contre 24 % des élèves blancs et 40 % des élèves asiatiques. Cette différence frappante souligne la nécessité d'interventions qui traitent les facteurs contribuant à ces écarts d'inscription.

De plus, en examinant les résultats des examens, les disparités persistent. Parmi les élèves ayant passé les examens de mathématiques AP, seulement 40 % des élèves noirs ont réussi, tandis que 64 % des élèves blancs et 69 % des élèves asiatiques ont réussi. Cela montre que même lorsque les élèves noirs parviennent à s'inscrire, ils ont encore moins de chances de réussir comparé à leurs homologues blancs et asiatiques.

#The Enrollment Process

Le processus d'inscription des élèves dans des cours avancés implique souvent plusieurs facteurs, notamment les dossiers académiques, les Recommandations des enseignants et la motivation des élèves. Le défi est de distinguer si les pratiques d'inscription favorisent certains groupes raciaux ou si ces modèles reflètent simplement des disparités éducatives antérieures.

Bien que certains soutiennent qu'une préparation académique plus rigoureuse soit nécessaire, d'autres affirment que le processus de sélection lui-même peut exacerber les inégalités existantes. Par exemple, des facteurs comme des recommandations biaisées des enseignants et des différences raciales dans l'implication parentale peuvent conduire à moins d'opportunités pour les élèves noirs.

#Measuring Academic Preparedness

Pour mesurer avec précision la préparation académique, l'étude la définit comme la chance d'un élève de réussir un examen AP s'il devait suivre le cours AP correspondant. Cette définition aide à fournir une image plus claire de si les disparités proviennent de différences dans la préparation.

Les données utilisées dans l'étude comprennent les historiques académiques des élèves, la race et les résultats aux examens, permettant une analyse solide de la préparation des élèves avant qu'ils ne s'inscrivent dans des cours avancés.

#Results of the Preparedness Analysis

L'analyse montre que les élèves noirs et hispaniques sont moins susceptibles de s'inscrire dans des mathématiques AP par rapport aux élèves blancs préparés de manière similaire. Cela suggère que des facteurs systémiques dans le processus d'inscription contribuent significativement aux disparités observées.

En comparant différentes approches pour mesurer les disparités d'inscription, l'étude révèle que les méthodes traditionnelles basées sur la régression sous-estiment souvent l'influence de la préparation sur les décisions d'inscription. La nouvelle méthode employée dans cette recherche offre une image plus précise des défis rencontrés par les groupes raciaux sous-représentés dans l'accès aux cours avancés.

#Addressing the Challenges

Les résultats de cette analyse montrent que simplement rendre les cours avancés disponibles ne suffit pas à garantir un accès égal. Les écoles doivent également considérer comment elles sélectionnent les élèves pour ces cours. Les décideurs doivent se concentrer non seulement sur l'amélioration de la préparation dans les classes inférieures, mais aussi sur la réforme des processus d'inscription pour réduire les biais.

#Recommendations for Policy Changes

1. Réviser les pratiques d'inscription : Les écoles devraient s'assurer que leurs critères d'inscription aux cours avancés ne désavantagent pas de manière disproportionnée un groupe racial.

2. Formation des enseignants : Le développement professionnel des enseignants devrait inclure une formation sur la reconnaissance et l'adressage des biais dans leurs recommandations et évaluations.

3. Soutien accru pour les élèves : Les écoles peuvent fournir un soutien et des encouragements supplémentaires aux élèves de groupes sous-représentés pour les aider à voir la valeur de s'inscrire dans des cours avancés.

4. Favoriser des environnements inclusifs : Créer un climat scolaire où tous les élèves se sentent à leur place peut renforcer leur motivation à s'inscrire dans des cours avancés.

#Conclusion

La question des disparités raciales dans les cours avancés de lycée est complexe et multifacette. Bien que la préparation académique joue un rôle significatif dans la détermination de l'inscription, les processus par lesquels les élèves sont placés dans ces cours comptent également beaucoup. En adoptant une compréhension plus nuancée de ces dynamiques, les écoles et les décideurs peuvent développer des stratégies qui promeuvent l'équité et soutiennent mieux tous les élèves dans leur parcours académique.

#Future Research

D'autres études devraient examiner comment les pratiques d'inscription varient selon les différentes matières et districts scolaires pour mieux comprendre les facteurs influençant les disparités d'accès aux cours avancés. De plus, analyser les résultats à long terme des élèves en fonction de leurs décisions d'inscription peut fournir des informations précieuses sur l'efficacité de diverses politiques éducatives.

En continuant d'investiguer ces questions, les chercheurs peuvent aider à informer des politiques qui bâtissent un système éducatif plus équitable, garantissant que tous les élèves aient l'opportunité de réussir dans des cours avancés et au-delà.